Повышение роли семьи в
воспитательно-образовательном процессе.

В последнее десятилетие новая образовательная парадигма провозгласила родителей субъектом образовательного процесса, а значит, возложила на них ответственность за качество образования их детей. Часть родителей активно стремится к педагогическому самообразованию, пытается разобраться в сущности современных образовательных процессов, в особенностях образовательной программы школы, учебных программах и учебниках, по которым работают педагоги. Но есть и такие, отношение которых к воспитанию своих детей не позволяет говорить об успешности их педагогического просвещения.
Анализ опыта работы по организации взаимодействия семьи и школы позволяет утверждать, что массовый охват родителей одинаковыми формами работы малоэффективен. В современной образовательной практике приоритетными становятся дифференциация, личностно-ориентированный подход по отношению к семье, родителям. Поэтому в программе развития школы обозначены шесть основных параметров сотрудничества школы и семьи:
- изучение семей;
- информирование родителей;
- просвещение родителей;
- консультирование родителей;
- обучение родителей;
- совместная деятельность педагогов и родителей.
Предполагается, что изучением и информированием должны быть охвачены все родители. Успешность программы развития будет определяться взаимными потребностями семьи и школы.